Le récit d’une mère décrit le parcours de son fils, victime de harcèlement scolaire. À travers un suivi thérapeutique avec une approche stratégique efficace, Pierre parviendra à retrouver la confiance en soi et des outils pour réveiller sa capacité à changer sa réalité et à se sentir plus fort.
Un regard approfondi sur le harcèlement scolaire
Le harcèlement scolaire demeure un défi majeur dans le contexte éducatif, suscitant une préoccupation croissante au sein de la société. Face à ce phénomène, diverses approches d'intervention ont été envisagées, parmi lesquelles se distingue la thérapie brève systémique et stratégique, notamment à travers le modèle de traitement élaboré par Emmanuelle Piquet en 2017. Observons l'efficacité de la thérapie stratégique dans l'accompagnement des enfants victimes de harcèlement scolaire et explorons l'influence de la posture parentale sur le processus thérapeutique.
La problématique s'articule autour de deux questions fondamentales : comment la thérapie stratégique peut-elle contribuer à aider les enfants harcelés à sortir de cette situation délicate, et dans quelle mesure la posture parentale impacte-t-elle le traitement du harcèlement scolaire ?
Pour répondre à ces interrogations, l'hypothèse théorico-clinique postule que l'utilisation des outils de la thérapie systémique facilite le changement de perception chez l'enfant harcelé, tandis que l'hypothèse opérationnelle explore le rôle de la posture parentale dans ce processus.
Prise en charge et méthodologie
La méthodologie adoptée repose sur une immersion au sein d'un centre de thérapie stratégique, où l'intervention suit rigoureusement le modèle de l'école de Palo Alto. Une attention particulière est portée sur le dispositif unique du "cerveau collectif," où plusieurs thérapeutes observent et interviennent lors des séances.
La prise en charge des enfants victimes de harcèlement souligne l'importance d'outiller d'abord les parents avant d'engager une intervention directe auprès de l'enfant. Les motifs de cette approche, expliqués par les praticiens du centre, visent à préserver l'authenticité des émotions parentales, à éviter une surcharge de spécialistes pour l'enfant et à prévenir le "syndrome de Super Nanny" où les changements ne perdurent pas après l'intervention.
Nous sommes dans l'univers de la thérapie stratégique, explorant son application concrète dans le traitement du harcèlement scolaire et mettant en lumière le rôle décisif de la posture parentale dans le processus thérapeutique.
Au-delà des épreuves, l'espoir et la résilience
Difficultés de Pierre
Pierre, un jeune garçon de 12 ans, a été amené en consultation en raison de problèmes relationnels à l'école. Il était régulièrement harcelé par ses camarades, ce qui avait un impact négatif sur son bien-être émotionnel. Au fil des séances, Pierre a exprimé ses sentiments de solitude et de peur face aux agressions des autres enfants. Grâce à un soutien thérapeutique adapté, Pierre a pu exprimer ses émotions et développer des stratégies pour faire face au harcèlement. Il a également appris à identifier ses propres ressources intérieures pour renforcer sa confiance en lui. Avec le temps, Pierre a montré des signes d'amélioration de son estime de soi et de sa capacité à gérer les situations conflictuelles à l'école.
Contexte familial
Christine, enseignante et mère de trois garçons, partage ses inquiétudes lors de la première consultation. Elle souligne que Pierre un jeune adolescent de 12 ans a toujours été isolé des autres, malgré des suivis médicaux depuis la maternelle. Pierre, diagnostiqué dyspraxique, bénéficie de diverses aides scolaires, mais Christine révèle qu'il rencontre des problèmes significatifs dans ses relations avec ses pairs. Inquiète pour son fils, elle évoque des sévices subis de la part de ses amis Léo et Estéban. Face à cette situation préoccupante, le suivi de Pierre commence avec l'objectif de comprendre sa réalité et d'apporter des solutions adaptées.
Problèmes de communication et de socialisation
Pierre présente des troubles de communication et des comportements atypiques. Les résultats de tests récents indiquent des incertitudes quant à un possible Trouble du spectre de l'autisme (TSA) ou Trouble du déficit de l'attention sans hyperactivité (TDA). Malgré sa participation à une thérapie d'habiletés sociales, les problèmes relationnels persistent.
Expérience passée et actuelle
Des antécédents révèlent que Pierre a déjà été confronté au harcèlement en CM2, mais la situation avait été résolue rapidement. En 6e, il a connu une période de bonheur en se liant avec trois camarades, mais cette amitié s'est brisée en 5e, affectant profondément Pierre. À travers des échanges, les enjeux sont identifiés et des stratégies élaborées pour l'aider à surmonter cette épreuve.
La perspective de Pierre
Pierre dévoile les détails de son expérience quotidienne avec deux amis, Estéban et Léo, qui l'embêtent régulièrement. Pierre évite tout contact avec eux et préfère rester seul. Il décrit des scènes spécifiques, notamment en cours de sport et de technologie, où il est la cible de moqueries et de critiques. Actuellement, il exprime ses difficultés et son mal-être face à ses agresseurs et le désir d'une classe sans copains, révélant une souffrance intérieure.
Identification de la souffrance
Une échelle de bien-être révèle que cette situation avec Estéban et Léo affecte profondément Pierre, marquant un niveau de souffrance élevé. Les thérapeutes proposent une métaphore pour illustrer la dynamique de pouvoir, soulignant l'importance de changer la posture d'évitement de Pierre.
Élaboration d'armes psychologiques
Conscients de la nécessité de fournir à Pierre des outils pour faire face à ses harceleurs, les thérapeutes élaborent ensemble des "flèches" verbales, symbolisant la capacité de Pierre. Dans le contexte spécifique de la thérapie et de la gestion du harcèlement, les "flèches" telles que décrites par Piquet (2018) sont des stratégies dirigées vers les meneurs du groupe de harceleurs. Ces stratégies sont conçues pour répondre spécifiquement aux attaques lancées le plus souvent par les harceleurs, en utilisant les mêmes mots ou expressions que ceux utilisés par les harceleurs eux-mêmes.
Transformation et autonomie
En utilisant ces "flèches" verbales, les enfants harcelés peuvent espérer contrer efficacement les attaques des harceleurs en les confrontant avec leurs propres mots, ce qui peut contribuer à démanteler les dynamiques de harcèlement et à promouvoir un environnement plus sain et respectueux.
L'équipe thérapeutique propose à Pierre des tâches visant à modifier sa réponse face au harcèlement. L'objectif est de l'aider à affronter plutôt qu'éviter, renforçant ainsi sa résilience face aux attaques verbales. Les différentes « flèches » verbales, proposées visent à donner à Pierre une variété de réponses possibles, à se défendre mentalement l'aidant à choisir celle qui lui convient le mieux. Il est encouragé à s'entraîner et à intégrer ces nouvelles ressources dans sa vie quotidienne.
Le suivi ultérieur visera à évaluer l'impact de ces interventions sur le bien-être de Pierre et à ajuster les stratégies en fonction de son évolution.
Responsabilisation de Pierre
Pierre, en préparation à cette nouvelle réalité, s'était entraîné à la maison avec sa mère, utilisant les outils symboliques que le thérapeute avait élaborés avec lui. Cependant, malgré cette préparation, il n'a finalement pas eu besoin de mettre en pratique ces techniques de défense.
Le thérapeute a guidé Pierre vers la compréhension que le changement provient de ses actions, l'invitant à reconnaître son propre pouvoir sur la situation. Cette responsabilisation a servi à renforcer la confiance de Pierre en ses capacités à surmonter les défis.
Pierre ne se fait plus embêter
De manière surprenante, lors de la troisième consultation, Pierre annonce que ses harceleurs ne l'ont plus embêté. Il relate des semaines paisibles, attribuant ce changement à des activités différentes de ses agresseurs. Les deux garçons étaient occupés ailleurs, concentrés sur leur projet en cours pendant les cours de technologie. La cour de récréation était devenue un espace où chacun restait dans son coin. Pour la première fois depuis longtemps, Pierre se sentait bien à l'école. La métaphore du guerrier émerge, soulignant la transformation psychologique de Pierre qui se sent désormais prêt à affronter ses peurs. Les dynamiques sociales ont changé, et Pierre raconte comment cette transformation s'est opérée.
Pierre, avec un air de soulagement, annonce que Léo et Estéban ne l'ont pas harcelé au cours des deux dernières semaines.
Au cours des séances, la lumière est mise sur le rôle actif de Pierre dans son changement positif. Sa posture différente et sa préparation ont contribué à dissuader ses harceleurs. La notion de responsabilité dans la réussite de ce processus est cruciale pour renforcer la confiance en soi de Pierre.
Envisager l'avenir
Pour renforcer les changements positifs, les thérapeutes discutent avec Pierre de son bien-être actuel sur une échelle de 0 à 10. Pierre exprime un niveau de satisfaction élevé, notant son amélioration. La discussion vise à consolider les progrès réalisés et à préparer Pierre à d'éventuelles situations similaires. Il est essentiel qu'il comprenne comment maintenir cette nouvelle posture. L'utilisation métaphorique des "flèches" comme super-pouvoir lui offre une image positive de ses capacités et renforce son autonomie émotionnelle. Afin de consolider les progrès, les thérapeutes discutent avec Pierre d'éventuelles rechutes.
Retour positif
La séance se conclut par des encouragements. Les thérapeutes rappellent à Pierre qu'ils sont là pour le soutenir en cas de besoin, renforçant ainsi son sentiment d'autonomie et de contrôle sur sa propre vie.
En fin de compte, le cas de Pierre illustre non seulement sa capacité à surmonter le harcèlement, mais aussi la manière dont un changement interne peut influencer positivement ses relations et son bien-être général.
La mère de Pierre, surprise par la rapidité de la transformation, confirme que son fils ne subit plus de harcèlement. Cette validation externe renforce la perception positive de Pierre quant à ses efforts.
La puissance d'intervention stratégique
Le cas de Pierre met en lumière la dynamique complexe du harcèlement et la capacité des adolescents à transformer leur réalité. La combinaison d'une approche thérapeutique ciblée, d'une responsabilisation de l'individu et d'une consolidation efficace des changements peut conduire à des résultats rapides et positifs. Il est important d'impliquer les proches, tels que la famille, dans le processus thérapeutique pour renforcer les bénéfices à long terme.
Les séances mettent en lumière l'impact positif de la préparation mentale et émotionnelle de Pierre, symbolisée par les "flèches" qu'il a élaborées avec l'aide de ses thérapeutes. La métaphore du guerrier souligne la transformation de Pierre en un individu plus confiant et résilient, prêt à affronter les défis plutôt que de les éviter. Cette évolution reflète le pouvoir de l'autonomisation et de l'auto-efficacité, des concepts clés dans la compréhension du changement positif chez les enfants.
Le détachement apparent de Pierre au cours de la séance suggère une amélioration émotionnelle, renforcée par son affirmation qu'il n'a plus besoin d'aide pour d'autres problèmes. La réévaluation de son bien-être sur une échelle de 0 à 10 met en évidence une nette amélioration, soulignant le rôle de l'enfant dans son propre processus de guérison. L'exploration de la possibilité de rechute renforce la compréhension de Pierre sur les comportements à éviter pour maintenir son bien-être.
Enfin, la maman de Pierre confirme la réalité tangible du changement. La rapidité de la transformation peut surprendre, mais elle souligne l'efficacité des approches centrées sur l'action et l'expérience émotionnelle. La capacité des enfants à s'adapter et à trouver des ressources en eux-mêmes lorsqu'ils sont guidés de manière appropriée est mise en avant. Ainsi, le cas de Pierre illustre le potentiel des interventions ciblées pour renforcer la résilience des enfants face aux défis sociaux et émotionnels.
Où se former à l’approche systémique et stratégique ?
LACT propose plusieurs parcours de formations web certifiantes en direct avec 50 formateurs internationaux.
Ressources et formations sur la prise en charge systémique du harcèlement
- Université Paris 8 - Recherche sur l'approche systémique dans la prise en charge du harcèlement au travail. [Université Paris8](https://www.univ-paris8.fr/approche-systemique-harcelement-travail)
- Centre de Formation et d’Intervention Systémiques (CEFS) - Formation en gestion systémique du harcèlement scolaire. [CEFS](https://www.cefs.be/formation-harcelement-scolaire)
- Institut Français de Formation en Thérapie Familiale Systémique (IFFTI) - Programme de formation sur le harcèlement familial et l'approche systémique. [IFFTI](https://www.iffti.fr/harcelement-familial)
- Ecole de Palo Alto - Ressources et formations sur la gestion du harcèlement avec une approche systémique stratégique. [Ecole de Palo Alto](https://www.ecoledepaloalto.fr/harcelement)
- Association Francophone de Thérapie Contextuelle et Systémique (AFTCS) - Ateliers sur la prise en charge systémique du harcèlement. [AFTCS](https://www.aftcs.fr/harcelement)
- Université de Lausanne - Études et ressources sur la gestion systémique du harcèlement en milieu scolaire. [Université de Lausanne](https://www.unil.ch/systemique-harcelement)
- Université de Genève - Recherche sur les interventions systémiques dans le harcèlement au travail. [Université de Genève](https://www.unige.ch/systemique-harcelement-travail)
- Université de Sherbrooke - Programme de formation sur la prise en charge systémique du harcèlement. [Université de Sherbrooke](https://www.usherbrooke.ca/harcelement-systemique)
- Thot Cursus - Articles sur les approches systémiques pour la gestion du harcèlement en milieu éducatif. [Thot Cursus](https://cursus.edu/articles/harcelement-systemique)
- Ecole de Psychologues Praticiens - Formation en interventions systémiques contre le harcèlement scolaire et professionnel. [Ecole de Psychologues Praticiens] (https://www.psycho-prat.fr/harcelement-systemique)
- Université Laval - Études de cas sur la gestion systémique du harcèlement au travail et en milieu scolaire. [Université Laval](https://www.ulaval.ca/harcelement-systemique)
- Centre de Ressources en Psychologie Systémique - Ressources sur la prise en charge systémique du harcèlement. [Centre de Ressources en Psychologie Systémique] (https://www.crps-systemique.org/harcelement)
- Université de Moncton - Programme en approche systémique pour la gestion du harcèlement. [Université de Moncton](https://www.umoncton.ca/harcelement-systemique)
